PRELECTURA

En este taller se trabajan de manera grupal y lúdica todos los requisitos imprescindibles de la lectura y la escritura, es decir, aquellas capacidades cognitivas y procesos sobre los que se asienta el lenguaje escrito y cuya alteración está causalmente relacionada con retrasos en su aprendizaje y con la dislexia.

Se sabe científicamente que mejorar estos precursores facilita el aprendizaje de la lectura y la escritura, disminuye el riesgo de retrasos en su adquisición y, en niños con vulnerabilidad, evita o disminuye el grado de un trastorno en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Estos precursores generalmente se desarrollan sin una estimulación directa, simplemente con el contacto habitual con el lenguaje y los juegos infantiles, canciones, etc. Hay variabilidad individual, siendo unos niños más precoces que otros, pero en todos los casos se requiere una edad y una experiencia suficiente que no siempre es posible (por ejemplo, los pequeños de la clase suelen tener un menor desarrollo de estos requisitos simplemente por su edad). Además, en los niños en riesgo solo se consigue con una intervención explícita.

Los principales requisitos, que son los que se trabajan, son:

• • Conciencia fonológica: es el conocimiento explícito de que el lenguaje está compuesto por unidades más pequeñas que se pueden manipular. Esta habilidad es necesaria para comprender y adquirir el principio alfabético (relación sistemática entre grafemas y fonemas, imprescindible para aprender a leer y a escribir).
  • Discriminación fonológica: es muy importante para comprender el principio alfabético, entender que a cada grafema le corresponde un fonema (a cada letra un sonido) y, por tanto, leer y escribir de manera precisa y no realizar sustituciones.
  • Velocidad de denominación: esta capacidad se refiere a la velocidad de acceder al nombre de un estímulo visual, que es especialmente importante en la lectura (ya que esta requiere ver una letra o una palabra y acceder a su sonido).
  • Memoria de trabajo verbal: es la capacidad para retener y manipular información verbal durante un periodo de tiempo.
  • Aprendizaje de las letras: es importante respetar el ritmo de adquisición, no pasar a la siguiente letra sin haber aprendido realmente la anterior y enseñarlas de manera que no lleven a error.

También se trabajan otras capacidades que influyen en este aprendizaje. Entre ellas se encuentran:

• • Vocabulario: cuanto más vocabulario tenga un niño, más facilidad tendrá no solo para comprender lo leído, sino también para decodificar las palabras (ya que ayuda el contexto y los conocimientos previos) y también permite un mejor desarrollo de otras habilidades lingüísticas imprescindibles.
  • Atención sostenida: es la capacidad para mantener la atención focalizada en aquello que se requiere, evitando hacer caso a otros estímulos más llamativos internos (pensamientos, recuerdos, etc.) o externos (ruidos lejanos, pisadas, etc.). Es muy importante porque todos los procesos que no son automáticos (como la lectura durante su aprendizaje) requieren muchos recursos cognitivos para su procesamiento (no solo es decodificar sin errores y a una velocidad adecuada, también es comprender, sacar inferencias, etc.).
  • Funciones ejecutivas: dentro de estas se encuentran la atención, la memoria de trabajo verbal, pero también muchas otras que pueden influir, como la impulsividad (que puede afectar a estrategias como inventar palabras a partir del inicio), uso de estrategias (releer cuando no se ha entendido algo), etc.

Hay distintas modalidades para realizar este taller, teniendo en cuenta las características de niño y las necesidades de la familia:

En todos los casos se recomiendan juegos para integrar en la dinámica familiar. Ejemplos de ellos son palabras encadenadas, Tic Tac Boum, Distraction, lenguajes «secretos» que requieren conciencia fonológica, Scattergories, etc., cada uno de ellos adaptado al nivel y a la edad del niño.

Para niños con mayor riesgo de desarrollar dislexia (niños con antecedentes genéticos de dislexia, trastornos del lenguaje, prematuros o bajo peso al nacer, etc.), se recomienda un programa específico de prevención de las dificultades de la lectura y la escritura: PREDAL.